PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN PAI DAN BP BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB PUTRA MANUNGGAL GOMBONG KEBUMEN
Abstract
This study aims to determine the implementation of PAI & BP learning evaluation for mentally retarded children at SLB Putra Manunggal Gombong. Learning evaluation for mentally retarded children requires adjustment of methods to suit the characteristics of students. This study uses a qualitative method with a descriptive approach, with data collection techniques in the form of interviews, observations, and documentation. The results of the study indicate that, first, evaluation planning includes preparing an implementation schedule, making questions based on grids, and adjusting indicators, but has not fully considered the needs of mentally retarded children. Second, the implementation of the evaluation uses test and non-test techniques to assess cognitive, affective, and psychomotor aspects, with adjustments to the method and level of difficulty of the questions. Third, evaluation of the implementation of the evaluation has never been carried out officially, and there are still challenges in the consistency of methods and less organized recording of scores. In conclusion, the evaluation of PAI & BP learning for mentally retarded children requires the development of more adaptive and systematic instruments. This study provides a new contribution to the development of learning evaluations that are appropriate for children with special needs.
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan evaluasi pembelajaran PAI & BP bagi anak tunagrahita di SLB Putra Manunggal Gombong. Evaluasi pembelajaran bagi anak tunagrahita memerlukan penyesuaian metode yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif, dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, pertama, perencanaan evaluasi meliputi penyusunan jadwal pelaksanaan, pembuatan soal berdasarkan kisi-kisi, dan penyesuaian indikator, namun belum sepenuhnya mempertimbangkan kebutuhan anak tunagrahita. Kedua, pelaksanaan evaluasi menggunakan teknik tes dan non tes untuk menilai aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik, dengan penyesuaian metode dan tingkat kesukaran soal. Ketiga, pelaksanaan evaluasi belum pernah dilakukan secara resmi, dan masih terdapat tantangan dalam konsistensi metode serta pencatatan nilai yang kurang terorganisasi. Simpulannya, evaluasi pembelajaran PAI & BP bagi anak tunagrahita memerlukan pengembangan instrumen yang lebih adaptif dan sistematis. Penelitian ini memberikan sumbangan baru bagi pengembangan evaluasi pembelajaran yang tepat bagi anak berkebutuhan khusus.
Downloads
References
Ananda, Rusydi. Evaluasi pembelajaran (Perspektif Sains & Islam). Medan: Pusdikra Mitra Jaya, 2023.
Arifin, Zainal. Evaluasi pembelajaran. Vol. 2. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009. Konsep dan model pengembangan kurikulum: konsep, teori, prinsip, prosedur, komponen, pendekatan, model, evaluasi dan inovasi. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2012.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Bumi aksara, 2021.
Arriani, Farah, Agustiawati Agustiawati, Alifia Rizki, Ranti Widiyanti, Slamet Wibowo, Fera Herawati, dan Christina Tulalessy. Panduan pelaksanaan pendidikan inklusif. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2021.
Ekeke, Emeka C., dan Chike A. Ekeopara. “Phenomenological approach to the study of religion: A historical perspective.” European Journal of Scientific Research 44, no. 2 (2010): 158.
Eviati. “Pelaksanaan Akreditasi Sekolah di SMKF Ikasari Pekanbaru.” AKSI: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 3 (2024): 217.
Faradhiba, Devina Putri, dan Nurul Latifatul Inayati. “Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Di SMP Negeri.” Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 2 (2023): 343.
Haningsih, Sri. “Model Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.”
Proceedings Series on Social Sciences & Humanities 4 (2022): 95.
Izza, Aini Zulfa, Mufti Falah, dan Siska Susilawati. “STUDI LITERATUR : PROBLEMATIKA EVALUASI PEMBELAJARAN DALAM MENCAPAI TUJUAN.” KONFERENSI ILMIAH PENDIDIKAN UNIVERSITAS PEKALONGAN, 2020, 12.
Kaniawati, Elsa, dan et.al. “Evaluasi Media Pembelajaran.” Journal of Student Research (JSR) 1, no. 2 (2023): 21.
Muhaimin. Wawasan Pendidikan Islam. Bandung: Nuansa Cendekia, 2019.
Muid, Abdul, dan M. Ma`shum Luthfillah. “Implikasi Konsep Tujuan Pendidikan Islam Muhammad `Athiyah Al Abrasyi Terhadap Pendidikan di Indonesia.” Jurnal: Mijayatulilmi.Com, 2022, 1–2.
Phafiandita, Adisna Nadia, Ayu Permadani, Alsa Sukma Pradani, dan M. Iqbal Wahyudi. “Urgensi Evaluasi Pembelajaran di Kelas.” JIRA: Jurnal Inovasi dan Riset Akademik 3, no. 2 (2022): 112.
Rochyadi, Endang, dan Zaenal Alimin. Pengembangan Program Pembelajaran Individual Anak Tunagrahita. Jakarta: Dit. PPTK & KPT, Dit Dikti, Departeman Pendidikan Nasional, 2005. Saputra, Aidil. “Strategi evaluasi pembelajaran pendidikan Agama Islam pada SMP.” Jurnal
Genta Mulia 13, no. 2 (2022): 73.
Septiani, Astrid Nur. “Evaluasi Pembelajaran dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar.” M a s l i q Jurnal Pendidikan dan Sains 3 (2023): 825.
Siddik, Hasbi. “Hakikat Pendidikan Islam.” Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan Volume 8, no. 1 (2016): 91.
Sudijono, Anas. Pengantar evaluasi pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafndo Persada, 2011.
Taali, Muhammad, Arif Darmawan, dan Ayun Maduwinarti. Teori dan Model Evaluasi Kebijakan: Kajian kebijakan kurikulum pendidikan. Jambi: PT. Sonpedia Publishing Indonesia, 2024.
Umam, Nasrul. “Karakteristik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Kelas Rendah Sekolah Dasar.” Progressive of Cognitive and Ability 1, no. 2 (2022): 72.
Widodo, Hendro. Evaluasi pendidikan. Yogyakarta: UAD Press, 2021.
Wijaya, Muhammad Yudhistira. “Studi Literatur: Implementasi Evaluasi Program Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah-Sekolah Inklusi di Indonesia.” Arus Jurnal Pendidikan 4, no. 1 (2024): 5.
